Παίζει ο λευκός και κάνει ματ σε δύο κινήσεις #2 (όσο καλά και αν αμυνθεί ο μαύρος).

Saburou Kasahara – Problem Paradise, 1999

Το Α’ Αρσάκειο-Τοσίτσειο Γυμνάσιο Εκάλης είχε τη χαρά να φιλοξενήσει στο πλαίσιο της Ζώνης Χημείας  το Β’ Αρσακείο-Τοσίτσειο Δημοτικό Εκάλης, και πιο συγκεκριμένα τους  μαθητές του τμήματος Γ1 με τη δασκάλα τους κ. Αγγελική Οικονόμου και τους μαθητές του τμήματος Γ2 με τη δασκάλα τους κ. Εύη Κόλλια στο εργαστήριο Χημείας. Υπό την επίβλεψη της καθηγήτριας Χημείας του Σχολείου μας κ. Πάολας Μπούζη και με τη βοήθεια των μαθητών μας της Β’ Γυμνασίου παρασκεύασαν λαμπάδες από ανακυκλωμένο κερί, σύμφωνα με τις αρχές της κυκλικής οικονομίας, καθώς επίσης και λαμπάδες από φυσικό κερί μέλισσας. Οι μαθητές της Β’ Γυμνασίου είχαν τον ρόλο του δασκάλου για τους μικρούς μαθητές της Γ’ Δημοτικού. Έτσι βιώνοντας το εορταστικό κλίμα του Πάσχα η Αρσακειακή κοινότητα ενώθηκε και το Γυμνάσιο μεταλαμπάδευσε τις γνώσεις του στο Δημοτικό.

Στο πρόγραμμα της Υπηρεσίας Πολιτιστικών Προγραμμάτων και Δραστηριοτήτων των Σχολείων της Φ.Ε. με τίτλο «Δειγματική Ανασκαφή» συμμετείχαν όλοι οι μαθητές μας της Α’ Γυμνασίου, το οποίο περιελάμβανε τη θεωρητική ενημέρωση για τη ανασκαφική μέθοδο και την ανασκαφική πράξη.

Στο Εργαστήριο Ιστορίας και Τέχνης των Αρσακείων-Τοσιτσείων Σχολείων Εκάλης, οι μαθητές παρακολούθησαν την παρουσίαση με τίτλο «Μεθοδολογία μιας Ανασκαφής», κατά την οποία κατανόησαν την έννοια και το αντικείμενο μελέτης της αρχαιολογίας, την αποκάλυψη και ερμηνεία, δηλαδή, των ανθρώπινων καταλοίπων. Στη συνέχεια ακολούθησαν τα στάδια της έρευνας, από το πώς επιλέγουν οι αρχαιολόγοι τον τόπο που θα ανασκαφεί, το πώς οργανώνουν την εργασία τους, ώστε να μπορούν μεθοδευμένα να μελετήσουν τα ευρήματά τους και να εξάγουν τα συμπεράσματά τους. Τέλος, οι μαθητές συνειδητοποίησαν το πλήθος των επιστημόνων οι οποίοι συνεργάζονται με τους αρχαιολόγους (ανασκαφείς και μελετητές) ώστε τα ευρήματα να βρεθούν στις προθήκες των μουσείων, οι αρχαιολογικοί χώροι να είναι προσβάσιμοι και φιλικοί προς τον επισκέπτη, αλλά και γενικότερα για την «ανοικοδόμηση» της ιστορίας και του παρελθόντος του ανθρώπου.

Στον ειδικά διαμορφωμένο χώρο της Δειγματικής Ανασκαφής των Αρσακείων-Τοσιτσείων Σχολείων Εκάλης, οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες και χρησιμοποιώντας κατάλληλα ανασκαπτικά εργαλεία και τοπογραφικά όργανα, έκαναν πράξη τα όσα έμαθαν στο Εργαστήριο. Ανάμεσα στα θεμέλια (αντίγραφο) της κλασικής οικίας C (4^ος αι. π.Χ., δυτικά του λόφου του Αρείου Πάγου) αποκάλυψαν κινητά ευρήματα όπως όστρακα (θραύσματα αγγείων), ειδώλια, αλλά και ακίνητα, όπως την εστία της οικίας, η οποία πιθανότατα να χρησιμοποιούνταν και ως οικιακό βωμός, μιας και σε αυτό το συμπέρασμα τους οδήγησαν τα ευρήματά τους.

Στο τέλος, στη σκιά του πεύκου, οι μαθητές μελέτησαν τα ευρήματά τους, αναγνώρισαν τύπους αγγείων, πρόσωπα και μύθους οι οποίοι κοσμούσαν τα θραύσματα και κατέγραψαν τα όσα συνέβησαν κατά τη διάρκεια της ανασκαφικής διαδικασίας και εξήγαν τα δικά τους συμπεράσματα. Η ανασκαφή είναι άλλωστε μια καταστροφική μέθοδος, κανείς δεν θα ξαναδεί τον χώρο όπως τον είδαν οι ανασκαφείς τη δεδομένη χρονική στιγμή, άρα θα πρέπει να αφήσουν πίσω τους όσο το δυνατόν πιο αναλυτική περιγραφή.

Σκοπός του προγράμματος είναι αφενός να φέρει τους μαθητές κοντά στον ελληνικό πολιτισμό και τη διαδικασία ανάδειξής του, αφετέρου όμως να τους φέρει σε μια πρώτη επαφή με τη λεγόμενη «πρωτογενή έρευνα»: αναζήτηση, ανακάλυψη, παρατήρηση και εξαγωγή συμπερασμάτων. Μέσα στο πλήθος των πληροφοριών (χώμα), θα πρέπει να ξεχωρίσουν αυτές που πιθανότατα είναι χρήσιμες (οτιδήποτε δεν δείχνει να είναι φυσιολογικό), στη συνέχεια να επεξεργαστούν αυτές που ξεχώρισαν και να κρατήσουν αυτές που είναι πραγματικά χρήσιμες (τα κατασκευασμένα αντικείμενα και όχι τις τυχαίες πέτρες), να τα παρατηρήσουν και να εξάγουν δευτερογενείς πληροφορίες (π.χ. τύπος αγγείου, διακόσμηση, υλικό) και να τις συνδυάσουν ώστε να καταλήξουν στα τελικά τους συμπεράσματα (η κυκλική κατασκευή ήταν τελικά εστία και χρησιμοποιούνταν και ως βωμός, εσωτερικός ή εξωτερικός χώρος της οικίας). Το ειδικά διαμορφωμένο φυλλάδιο το οποίο χρησιμοποίησαν οι μαθητές για την καταγραφή και μελέτη της εργασίας τους, αποτελεί ισχυρό όπλο για το μέλλον, ως αποδεικτικό στοιχείο της πρώτης τους οργανωμένης έρευνας και μπορούν να το χρησιμοποιήσουν μεταξύ άλλων στο portofolio τους για την εισαγωγή τους σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα ή και στην αγορά εργασίας.

Ενόψει της εορτής του Πάσχα, το 15μελές Μαθητικό Συμβούλιο του Α’ Αρσακείου-Τοσιτσείου Γυμνασίου Εκάλης διαθέτει προς πώληση σε ειδικό πάγκο, κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων, χειροποίητες λαμπάδες και σαπουνάκια σε διάφορα σχέδια, δημιουργίες των μαθητών μας υπό την επίβλεψη της χημικού του Σχολείου μας, κ. Πάολας Μπούζη και της καθηγήτριας Καλλιτεχνικών κ. Κυριακής Πρεβενιού, πασχαλινά στολίδια και μπλούζες με τον λογότυπο του Σχολείου. Τα έσοδα αυτής της πρωτοβουλίας θα διατεθούν για φιλανθρωπικό σκοπό σε  φορείς που θα αποφασίσουν οι ίδιοι οι μαθητές. Ας δείξουμε όλοι την αγάπη μας στον πάσχοντα συνάνθρωπο μέσα και από την προσφορά! Συγχαρητήρια στα παιδιά για την πρωτοβουλία τους!

Καλή Ανάσταση και Καλό Πάσχα σε όλους με υγεία! 

Παίζει ο λευκός και κάνει ματ σε δύο κινήσεις #2 (όσο καλά και αν αμυνθεί ο μαύρος).

Aleksandr Petrovich Olejnik – Kudesnik, 1 Apr 1999

Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης! Η Βιβλιοθήκη μας γιορτάζει και φέτος την Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης.

Η 21η Μαρτίου, η πρώτη μέρα της άνοιξης, συμβολίζει την αναγέννηση και την άνθιση, όχι μόνο της φύσης, αλλά και της δημιουργικότητας. Η Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης, που καθιερώθηκε το 1999 από την UNESCO, αποτελεί μια σημαντική αφορμή για να ανακαλύψουμε ή να επανεκτιμήσουμε την ποίηση.

Η ποίηση, μια διαχρονική τέχνη εκφράζει τα πιο βαθιά συναισθήματα και τις σκέψεις του ανθρώπου.

Μέσα από στίχους γεμάτους εικόνες, μουσικότητα και νόημα, η ποίηση μας καλεί να προβληματιστούμε, να ονειρευτούμε, να διευρύνουμε τους ορίζοντές μας και να έρθουμε σε επαφή με την ομορφιά της γλώσσας μας!

Στη Βιβλιοθήκη μας έχουμε ετοιμάσει πολλές δράσεις για την ημέρα αυτή έως και το τέλος Μαρτίου:

–         Θεματική έκθεση βιβλίων με ποιητικές συλλογές από όλο τον κόσμο.

–         Προβολές ταινιών και ντοκιμαντέρ που εστιάζουν σε γνωστούς ποιητές.

–         Δημιουργικές δράσεις για μαθητές όλων των τάξεων, όπως απαγγελίες, ποιητικές συνθέσεις, εικαστικές δημιουργίες και διαδραστικά παιχνίδια.

Σας προσκαλούμε να συμμετέχετε ενεργά στις εκδηλώσεις μας και να γιορτάσετε μαζί μας τη δύναμη της ποίησης!

Μην ξεχάσετε να ρίξετε μια ματιά στις προτεινόμενες ποιητικές συλλογές που έχουμε επιλέξει για εσάς!

Την Πέμπτη 7 Μαρτίου 2024 το Γ3 τμήμα του Α’ Αρσακείου-Τοσιτσείου Γυμνασίου Εκάλης παρακολούθησε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Κεντρικής Υπηρεσίας Γενικών Αρχείων του Κράτους, με τίτλο: «Η λογοκρισία στον κινηματογράφο, το θέατρο και το τραγούδι την περίοδο της δικτατορίας των συνταγματαρχών (1967-1974) μέσα από τεκμήρια των Γενικών Αρχείων του Κράτους». Εισηγητής ήταν ο κ. Γ. Γκλαβίνας, διδάκτωρ Νεότερης και Σύγχρονης Ιστορίας του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας του Αριστοτέλειου Πανεπιστήμιου Θεσσαλονίκης. 

Την πρώτη διδακτική ώρα στους μαθητές και τις μαθήτριες έγινε μια σύντομη επισκόπηση του ιστορικού πλαισίου διαμόρφωσης της δικτατορίας των συνταγματαρχών αλλά και του τρόπου λειτουργίας της. Στη συνέχεια ο κ. Γκλαβίνας παρουσίασε μέσω τεκμηρίων στους μαθητές τον θεσμοθετημένο λογοκριτικό μηχανισμό του Απριλιανού καθεστώτος που στόχευε στην περιστολή του δικαιώματος της ελευθερίας της έκφρασης. Η δικτατορία εκμεταλλευόμενη το νομικό πλαίσιο έκτακτης ανάγκης και προληπτικής λογοκρισίας του Μεταξικού καθεστώτος, προσπάθησε να θέσει υπό τον έλεγχό της όλες τις πλευρές της πνευματικής ζωής: λογοτεχνία, θέατρο, μουσική, κινηματογράφος. Οτιδήποτε απειλούσε το καθεστώς ή «προσέβαλλε» τα χρηστά ήθη ήταν καταδικασμένο να καταπνιγεί. Το έργο αυτό ανέλαβε η Υπηρεσία Ελέγχου Τύπου στη Γενική Διεύθυνση Τύπου της Προεδρίας της Κυβερνήσεως, ιδρυθείσα στις 29 Απριλίου 1967. Σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο της Γενικής Διεύθυνσης Τύπου, αντικείμενο του μηχανισμού προληπτικού ελέγχου ήταν: εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία, φυλλάδια, φωτογραφίες, μακέτες, θεατρικά έργα, κινηματογραφικά σενάρια και οι εκπομπές των δικτύων ραδιοφωνίας και τηλεόρασης. Μάλιστα οι μαθητές παρακολούθησαν αποσπάσματα από ταινίες που λογοκρίθηκαν και κλήθηκαν να αναγνωρίσουν τι ακριβώς θεωρήθηκε «ύποπτο» κάθε φορά που μια σκηνή τους κρινόταν «ΑΚΑΤΑΛΛΗΛΟΣ».  

Την δεύτερη διδακτική ώρα οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και δούλεψαν πάνω στους στίχους του Μάνου Λοΐζου για το «Ποιος το ξέρει», τραγούδι που απορρίφθηκε από το απολυταρχικό καθεστώς. Μία ομάδα μαθητών ανέλαβε τον ρόλο του λογοκριτή και οι υπόλοιπες προσπάθησαν να μεταπλάσουν έτσι τους στίχους ώστε να μη θεωρηθούν ύποπτοι και «κοπούν».  

Το πρόγραμμα αυτό, πραγματικό μάθημα δημοκρατικής συνείδησης για τους μαθητές, έγινε υπό την καθοδήγηση του διδάσκοντος κ. Γ. Σωτηρόπουλου.