Οι μαθητές της Α’ Γυμνασίου, μέσα από το μάθημα της Τεχνολογίας, είχαν φέτος την ευκαιρία να γίνουν μικροί ερευνητές και δημιουργοί. Με αφετηρία τις οδηγίες του μαθήματος και με πολλή φαντασία, κατασκεύασαν μοντέλα που συνδέονται άμεσα με την αειφορία και τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Οι κατασκευές τους – από ανεμογεννήτριες μέχρι φωτοβολταϊκά συστήματα – έδειξαν πως η τεχνολογία μπορεί να γίνει εργαλείο για ένα πιο πράσινο μέλλον. 

Οι μαθητές κλήθηκαν να ακολουθήσουν όλα τα στάδια μιας πραγματικής τεχνολογικής διαδικασίας: 

• εντόπισαν ένα πρόβλημα που σχετίζεται με την ενέργεια και το περιβάλλον, 

• μελέτησαν λύσεις που βασίζονται στις αρχές της αειφορίας, 

• σχεδίασαν τα μοντέλα τους με βάση τις τεχνικές απαιτήσεις, 

• επέλεξαν υλικά κατάλληλα, συχνά ανακυκλώσιμα ή επαναχρησιμοποιούμενα, 

• κατασκεύασαν τις δημιουργίες τους, 

• αξιολόγησαν το αποτέλεσμα και πρότειναν βελτιώσεις. 

Η διαδικασία αυτή τους βοήθησε να κατανοήσουν ότι η τεχνολογία δεν είναι μόνο θεωρία, αλλά μια πρακτική, δημιουργική και συστηματική πορεία από την ιδέα στην εφαρμογή. 

Οι μαθητές δημιούργησαν έργα που συνδέονται άμεσα με τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και την προστασία του περιβάλλοντος: Ανεμογεννήτριες που αξιοποιούν την αιολική ενέργεια, φωτοβολταϊκά μοντέλα που μετατρέπουν το φως σε ηλεκτρική ενέργεια, μικρά συστήματα εξοικονόμησης ενέργειας εμπνευσμένα από πραγματικές εφαρμογές, καθώς και θερμοκήπιο που αναδεικνύει τη σημασία της υπεύθυνης καλλιέργειας και της ορθολογικής χρήσης φυσικών πόρων. Κάθε κατασκευή ήταν μοναδική, χειροποίητη, με δικές της λύσεις, αισθητική και τεχνικές επιλογές. Πίσω από κάθε μοντέλο κρύβονταν σκέψη, συνεργασία και πολλή προσπάθεια. 

Τι κέρδισαν οι μαθητές 

Η συμμετοχή τους σε αυτές τις κατασκευές τους βοήθησε να: 

• αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, 

• εξοικειωθούν με βασικές τεχνολογικές έννοιες, 

• κατανοήσουν πώς λειτουργούν οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, 

• καλλιεργήσουν οικολογική συνείδηση, 

• συνεργαστούν δημιουργικά με τους συμμαθητές τους, 

• νιώσουν περηφάνια για το τελικό αποτέλεσμα. 

Πάνω απ’ όλα, συνειδητοποίησαν ότι η τεχνολογία μπορεί να γίνει σύμμαχος για ένα βιώσιμο μέλλον – και ότι οι ίδιοι μπορούν να συμβάλουν σε αυτό. Οι εργασίες των μαθητών της Α’ Γυμνασίου αποτελούν μια όμορφη απόδειξη ότι η αειφορία μπορεί να διδαχθεί μέσα από πράξη, πειραματισμό και δημιουργικότητα. Οι κατασκευές τους δεν ήταν απλώς σχολικές εργασίες· ήταν μικρά βήματα προς μια πιο συνειδητή και υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον. 

Θερμοκήπιο: Κατσαράκης Αλέξανδρος 

Ανεμογεννήτρια: Καλογιαννάκη Στέλλα, Καραμουσαντά Κυριακή 

Ηλιακό πάνελ (γκρι): Νικολοπούλου Γεωργία, Παπαγγελοπούλου Δήμητρα 

Φωτοβολταϊκό πάρκο: Πιπινάκη Δανάη, Σαβούρη Ελισάβετ 

Ανεμόμυλος: Καραγιάννη Ευσταθία 

Αιολικό Πάρκο: Βαλαούρη Σωτηρία, Γαρδέλη Εβελίνα,  Γιολδάση Βασιλική 

Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Καρποδίνη Ιωάννα 

Στο πλαίσιο της Ζώνης Πολιτισμού, οι μαθητές της Β’ Γυμνασίου του τμήματος «Καλλιτεχνικό Εργαστήρι: Το Σχολείο αλλιώς!» συμμετείχαν σε ένα ξεχωριστό εργαστήριο Χαρακτικής, γνωρίζοντας από κοντά την τέχνη της χάραξης και του τυπώματος μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες με απλά υλικά, όπως τα αφρώδη φύλλα. 

Με την καθοδήγηση της καθηγήτριας Καλλιτεχνικών κ. Κ. Πρεβενιού οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τις βασικές τεχνικές της Χαρακτικής με έναν βιωματικό και ευχάριστο τρόπο. Αρχικά επέλεξαν τα σχέδια που ήθελαν να δημιουργήσουν και στη συνέχεια χάραξαν τις μορφές τους πάνω στα αφρώδη φύλλα χρησιμοποιώντας μολύβι. Ακολούθησε η διαδικασία του τυπώματος, αξιοποιώντας τις γνώσεις που είχαν αποκτήσει στο προηγούμενο εργαστήριο, μεταφέροντας τις συνθέσεις τους στο χαρτί. 

Οι δημιουργίες των μαθητών είναι γεμάτες με πρωτοτυπία, φαντασία και επιμέλεια . Μέσα από τη δράση αυτή, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν στην πράξη βασικές αρχές της Χαρακτικής και να γνωρίσουν μία σημαντική μορφή εικαστικής τέχνης με μακρά ιστορία. 

Θερμά συγχαρητήρια στους μαθητές μας για τη συνεργασία, τη δημιουργικότητα και τα όμορφα έργα που παρουσίασαν! 

Στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Αρχαίας Ιστορίας, οι μαθητές του τμήματος Α1 του Α΄Αρσακείου-Τοσιτσείου Γυμνασίου Εκάλης με την καθοδήγηση της φιλολόγου τους κ. Σ. Κοντονίκα ανέλαβαν μια δημιουργική και βιωματική εργασία που τους έφερε σε άμεση επαφή με την καθημερινή ζωή της αρχαιότητας. Με αφετηρία το σχολικό εγχειρίδιο και συναφές εκπαιδευτικό υλικό από το Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης, οι μαθητές μελέτησαν την αθηναϊκή κοινωνία των κλασικών χρόνων και στη συνέχεια κλήθηκαν να «δώσουν φωνή» σε αντιπροσωπευτικά πρόσωπα της αρχαίας αθηναϊκής κοινωνίας, όπως σε άνδρες, γυναίκες, παιδιά, δούλους και μετοίκους. 

Αρχικά, συνέθεσαν ένα σύντομο αφηγηματικό κείμενο σε πρώτο ενικό πρόσωπο και βιωματικό ύφος, εστιάζοντας σε πτυχές της καθημερινότητας, όπως η εκπαίδευση, η διατροφή, η ενδυμασία, τα παιχνίδια και οι κοινωνικοί θεσμοί. Στη συνέχεια, αξιοποιώντας σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία, μετέτρεψαν το κείμενό τους σε βίντεο, δημιουργώντας ψηφιακούς «αφηγητές» που ζωντανεύουν το παρελθόν. 

Η δραστηριότητα αυτή ενίσχυσε τη δημιουργικότητα, την ιστορική ενσυναίσθηση και τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών, μετατρέποντας τη γνώση σε προσωπική εμπειρία και αναδεικνύοντας τη διαχρονική αξία της ιστορικής κατανόησης. 

Η φετινή σχολική τοιχογραφία είναι η 18η στη σειρά (2025–2026) και είναι αφιερωμένη στο θέμα «Οι Κροκοσυλλέκτριες» από την Αρχαία Θήρα, εμπνευσμένο από την περίφημη τοιχογραφία που βρέθηκε στο Ακρωτήρι Θήρας. Η παράσταση απεικονίζει νέες γυναίκες να συλλέγουν άνθη κρόκου μέσα σε ένα λουλουδιασμένο τοπίο, αποδίδοντας με εντυπωσιακή ακρίβεια την κίνηση, τη χάρη και την καθημερινότητα μιας κοινωνίας της 2ης χιλιετίας π.Χ. Οι τοιχογραφίες αυτές, που συνδέονται με τον ευρύτερο Μινωικό πολιτισμό, ξεχωρίζουν για τη φυσιοκρατία, τα έντονα χρώματα και τη λεπτομερή παρατήρηση της φύσης. 

Μέσα από αυτό το έργο, οι μαθητές γνωρίζουν την αισθητική του προϊστορικού Αιγαίου, την αρμονία της φύσης και της ανθρώπινης παρουσίας, αλλά και τη συμβολική δύναμη του κρόκου ως στοιχείου γονιμότητας, υγείας και αναγέννησης. Η τοιχογραφία των Κροκοσυλλεκτριών θεωρείται ότι σχετίζεται και με τελετουργικές πρακτικές, ίσως αφιερωμένες σε θεότητες, γεγονός που αναδεικνύει τη βαθύτερη πολιτισμική και πνευματική σημασία του φυτού. 

Η επιλογή αυτού του θέματος προσφέρει στα παιδιά την ευκαιρία να συνδεθούν ουσιαστικά με τον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό, να μάθουν για τη μοναδική χλωρίδα του τόπου μας και να θαυμάσουν την εκλέπτυνση και την ισορροπία της προϊστορικής τέχνης. Παράλληλα, μέσα από τη διαδικασία δημιουργίας της τοιχογραφίας, καλλιεργείται η συνέπεια: κάθε εβδομάδα, στο πλαίσιο της Ζώνης Πολιτισμού, οι μαθητές επιστρέφουν στο έργο τους, συνεχίζοντας με υπομονή και προσήλωση. Όπως και οι αρχαίοι καλλιτέχνες που εργάζονταν με ακρίβεια και επιμονή για να αποδώσουν ακόμα και την πιο μικρή λεπτομέρεια, έτσι και οι μαθητές μαθαίνουν τη σημασία της προσεκτικής σχεδίασης, της συνεργασίας και της σταδιακής εξέλιξης ενός έργου. 

Ιδιαίτερη σημασία έχει και η σύνδεση με τον κρόκο, ένα φυτό που παραμένει πολύτιμο μέχρι σήμερα. Ο κρόκος Κοζάνης, με προστατευόμενη ονομασία προέλευσης, αποτελεί ζωντανή συνέχεια αυτής της αρχαίας παράδοσης. Οι τοιχογραφίες της Θήρας αποδεικνύουν ότι ο κρόκος χρησιμοποιούνταν ήδη από την προϊστορική εποχή, τόσο για θεραπευτικούς όσο και για καλλωπιστικούς σκοπούς. Στη σύγχρονη εποχή, αναγνωρίζεται για τις ευεργετικές του ιδιότητες στον ανθρώπινο οργανισμό, ενισχύοντας ακόμη περισσότερο τη διαχρονική του αξία. 

Η δράση εντάσσεται στο πλαίσιο της Ζώνης Πολιτισμού για τους μαθητές της Γ’ Γυμνασίου, ως μάθημα επιλογής διάρκειας μίας ώρας την εβδομάδα. Κάθε νέα τοιχογραφία αποτελεί καρπό συλλογικής προσπάθειας, φαντασίας και σεβασμού, αφήνοντας πίσω της ένα ανεξίτηλο αποτύπωμα τέχνης, αισθητικής και σχολικής μνήμης. 

Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2026 το τμήμα της Ζώνης Πολιτισμού «Τα παιδιά ζωγραφίζουν στους τοίχους» εγκαινίασε την τοιχογραφία και με αυτόν τον τρόπο έκλεισε με τον καλύτερο τρόπο αυτή η δημιουργική χρονιά! Συγχαρητήρια στους μαθητές μας για την εξαιρετική συνεργασία και το εκπληκτικό αποτέλεσμα που κοσμεί το Σχολείο μας! 

«Τα παιδιά ζωγραφίζουν στους τοίχους»: Αποστολάκης Ν., Βασιλόπουλος Ιω., Βοσκεριτσιάν – Χρονέα Αρ., Κωνστάντιος Σ., Κωνσταντίου Εκ., Κουβαράς Μ., Λάμπρου Κ., Μαρινέλη Λ., Μιχαηλίδης Αλ., Μπαγιάτη Μ., Σούκουλης Ν., Φούρκας Π. 

Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Κυριακή Πρεβενιού, Καλλιτεχνικών  

Έρευνα των μαθητριών: Παπαχρήστου Νάνσυ, Παπανικολάου Νίκη, Σικοτακοπούλου Μάϊρα, Σταυράκη Αλίκη  

Σε μια εποχή όπου η εξοικονόμηση ενέργειας και η βιώσιμη καθημερινότητα αποτελούν ζητήματα πρώτης προτεραιότητας, οι μαθήτριες του Γ3 διερεύνησαν πώς οι συμμαθητές τους επηρεάζουν το προσωπικό τους αποτύπωμα μέσα από τις καθημερινές τους επιλογές. Η έρευνα στηρίχθηκε σε 25 ερωτήσεις, με απαντήσεις στις κατηγορίες Πάντα/Συχνά, Μερικές φορές και Σπάνια/Ποτέ, αποτυπώνοντας τις συνήθειες των μαθητών. 

Τι έδειξαν οι μετρήσεις 

1. Εξοικονόμηση ηλεκτρικής ενέργειας στο σπίτι 

Οι μαθητές φαίνεται να έχουν υιοθετήσει αρκετές υπεύθυνες πρακτικές: 

• Σβήνουν το φως όταν φεύγουν από το δωμάτιο. Αυτό δείχνει υψηλή ενεργειακή συνείδηση. 

• Αερίζουν το δωμάτιο γρήγορα τον χειμώνα, δείχνοντας ότι η πρακτική εφαρμόζεται συχνά, αλλά όχι πάντα. 

• Αποσυνδέουν συσκευές που δεν χρησιμοποιούν: Πρόκειται για μια συνήθεια που δεν έχει εδραιωθεί. 

• Χρησιμοποιούν λάμπες LED: Οι περισσότερες απαντήσεις βρίσκονται στο Πάντα/Συχνά, κάτι που μειώνει σημαντικά την κατανάλωση. 

• Χρησιμοποιούν το φυσικό φως αντί για λάμπες: Η στήλη Πάντα/Συχνά έχει τις περισσότερες σημειώσεις, δείχνοντας θετική στάση. 

2. Μετακίνηση & καθημερινές επιλογές 

• Έρχονται στο σχολείο με τα πόδια/ποδήλατο/λεωφορείο: η χρήση πιο οικολογικών μετακινήσεων γίνεται, αλλά όχι συστηματικά. 

• Χρησιμοποιούν επαναχρησιμοποιούμενες τσάντες δείχνοντας υψηλή περιβαλλοντική ευαισθησία. 

• Χρησιμοποιούν προσωπικό παγούρι και δοχείο φαγητού, κάτι που μειώνει σημαντικά τα απορρίμματα μιας χρήσης. 

3. Ανακύκλωση & περιβαλλοντική συμπεριφορά 

• Ανακυκλώνουν χαρτί, πλαστικό και αλουμίνιο: Οι απαντήσεις δείχνουν συστηματική ανακύκλωση, με πολλές καταγραφές στο Πάντα/Συχνά. 

• Χαρίζουν ή ανακυκλώνουν παλιά ρούχα: Οι απαντήσεις μοιράζονται ανάμεσα σε Πάντα/Συχνά, και Μερικές φορές. 

• Αποφεύγουν τα πλαστικά μιας χρήσης: Η στήλη Πάντα/Συχνά έχει σημαντική παρουσία, δείχνοντας θετική αλλαγή. 

4. Ψηφιακό αποτύπωμα 

Εδώ τα αποτελέσματα είναι ιδιαίτερα αποκαλυπτικά: 

• Διαγράφουν άχρηστα emails και αρχεία από το cloud: Οι περισσότερες απαντήσεις βρίσκονται Σπάνια/Ποτέ. Αυτό δείχνει ότι οι μαθητές δεν γνωρίζουν πως το ψηφιακό αποτύπωμα έχει ενεργειακό κόστος. 

• Βλέπουν βίντεο σε χαμηλή/μέση ανάλυση στο κινητό: Και εδώ κυριαρχεί η απάντηση Σπάνια/Ποτέ. Η υψηλή ανάλυση αυξάνει την κατανάλωση δεδομένων και ενέργειας. 

• Κρατούν το κινητό/tablet μέχρι να χαλάσει: Οι απαντήσεις μοιράζονται, δείχνοντας ότι η αντικατάσταση συσκευών γίνεται συχνά πριν πραγματικά χρειαστεί. 

5. Θέρμανση & νερό 

• Κάνουν σύντομο ντους (<10 λεπτά): Οι απαντήσεις κινούνται κυρίως στο Μερικές φορές, άρα υπάρχει περιθώριο βελτίωσης. 

• Ρυθμίζουν τον θερμοστάτη σε λογικές θερμοκρασίες: Οι περισσότερες απαντήσεις βρίσκονται στο Μερικές φορές, δείχνοντας ότι η πρακτική δεν εφαρμόζεται σταθερά. 

• Φοράνε ζεστά ρούχα πριν δυναμώσουν τη θέρμανση: Οι απαντήσεις μοιράζονται, με αρκετές στο Πάντα/Συχνά, κάτι ενθαρρυντικό. 

Συμπεράσματα 

✔ Οι έφηβοι έχουν ήδη υιοθετήσει πολλές θετικές πρακτικές— από την εξοικονόμηση ενέργειας έως την ανακύκλωση και τη μείωση απορριμμάτων: 

• σβήνουν φώτα, 

• χρησιμοποιούν φυσικό φως, 

• ανακυκλώνουν, 

• χρησιμοποιούν επαναχρησιμοποιούμενα προϊόντα, 

• αποφεύγουν τα πλαστικά μιας χρήσης. 

✔ Υπάρχουν όμως τομείς όπως το ψηφιακό αποτύπωμα και η ενεργειακή διαχείριση συσκευών που χρειάζονται ενίσχυση, περισσότερη ενημέρωση και συνειδητοποίηση: 

• αποσύνδεση συσκευών, 

• διαχείριση θέρμανσης, 

• μείωση ψηφιακού αποτυπώματος, 

• συνειδητή χρήση συσκευών και τεχνολογίας. 

Η εργασία των μαθητριών αποδεικνύει ότι η αλλαγή ξεκινά από μικρές καθημερινές πράξεις. Και το πιο σημαντικό: οι έφηβοι μπορούν να γίνουν φορείς περιβαλλοντικής αλλαγής, όχι μόνο μέσα στο σχολείο, αλλά και στην ευρύτερη κοινότητα. 

Μάθημα Τεχνολογίας, Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Μαρία Σόφη 

Στο πλαίσιο του μαθήματος της Γλωσσικής διδασκαλίας και πιο συγκεκριμένα της καλλιέργειας της βιωματικής περιγραφής ενός έργου τέχνης, οι μαθητές του τμήματος Α3 του Α’ Αρσακείου-Τοσιτσείου Γυμνασίου Εκάλης συμμετείχαν, με την καθοδήγηση της φιλολόγου κ. Σ. Κοντονίκα, σε μια διαθεματική δραστηριότητα, προσεγγίζοντας δημιουργικά την τέχνη. Αρχικά, αφού διδάχτηκαν τη θεωρία περιγραφής έργου τέχνης, ήρθαν σε επαφή με το έργο του σημαντικού Έλληνα ζωγράφου Σπύρου Βασιλείου. Μέσα από την παρατήρηση επιλεγμένων πινάκων, κλήθηκαν στη συνέχεια όχι απλώς να περιγράψουν όσα βλέπουν, αλλά να «εισέλθουν» στον κόσμο του καλλιτέχνη, να αφουγκραστούν την ατμόσφαιρα των έργων και να αποτυπώσουν προσωπικά συναισθήματα, σκέψεις και εικόνες. 

Η δραστηριότητα εξελίχθηκε σε μια δημιουργική διαδικασία, κατά την οποία οι μαθητές ανέπτυξαν βιωματικές περιγραφές, αξιοποιώντας τη φαντασία και τη γλωσσική τους ευαισθησία. Οι λέξεις τους λειτούργησαν ως γέφυρα ανάμεσα στην εικόνα και την προσωπική εμπειρία, αποκαλύπτοντας πολλαπλές αναγνώσεις των ίδιων έργων. Ως επιστέγασμα της δράσης, δημιουργήθηκε ένα ψηφιακό άλμπουμ, όπου συνυπάρχουν οι πίνακες και τα μαθητικά κείμενα. Το άλμπουμ αυτό αποτελεί μια ζωντανή απόδειξη της δημιουργικής δύναμης των μαθητών, αλλά και της ουσιαστικής σύνδεσης της τέχνης με τη γλώσσα. Η συγκεκριμένη δράση ενίσχυσε την αισθητική καλλιέργεια, τη δημιουργική γραφή και τη βιωματική μάθηση, δίνοντας στους μαθητές την ευκαιρία να εκφραστούν ελεύθερα και να ανακαλύψουν τη χαρά της προσωπικής δημιουργίας μέσα από τον διάλογο με την τέχνη.