Στο σύγχρονο εκπαιδευτικό πλαίσιο, η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος που προάγει την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών καθίσταται πρωταρχικός στόχος κάθε σχολικής μονάδας. Σε αυτήν την κατεύθυνση, ο θεσμός των Συμβούλων Σχολικής Ζωής καθηγητών στο Σχολείο μας διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο, ενισχύοντας την παιδαγωγική διαδικασία και προσφέροντας στήριξη ουσιαστική στους μαθητές. Ο Σύμβουλος Σχολικής Ζωής αποτελεί πρόσωπο αναφοράς για τους μαθητές, καθώς αναπτύσσει σχέσεις εμπιστοσύνης και επικοινωνίας μαζί τους, με στόχο την έγκαιρη ανίχνευση δυσκολιών και την αποτελεσματική υποστήριξή τους σε προσωπικό, κοινωνικό και μαθησιακό επίπεδο. Μέσα από ατομικές ή ομαδικές παρεμβάσεις, λειτουργεί ως ενδιάμεσος κρίκος ανάμεσα στον μαθητή, την οικογένεια και το Σχολείο, προάγοντας την ψυχοσυναισθηματική ισορροπία και τη σχολική ένταξη των παιδιών. Παράλληλα, οι Σύμβουλοι Σχολικής Ζωής συνεργάζονται στενά με τον Σύλλογο Διδασκόντων, τις Συμβουλευτικές Υπηρεσίες, καθώς και με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών, ενισχύοντας τη διαπροσωπική επικοινωνία και την πρόληψη φαινομένων σχολικής απομόνωσης ή απομάκρυνσης από τη σχολική διαδικασία. Υποστηρίζουν τους μαθητές στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, στον χειρισμό των συγκρούσεων και στη διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση και στη ζωή. Η παιδαγωγική σημασία του ρόλου των Συμβούλων είναι αδιαμφισβήτητη, καθώς ενσωματώνουν στην εκπαιδευτική πράξη μια ανθρωποκεντρική προσέγγιση, που αναγνωρίζει τις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε παιδιού και συμβάλλει στη δημιουργία ενός υποστηρικτικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος. Αποτελούν, τελικά, πολύτιμο θεσμό για τη διασφάλιση της ομαλής ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των εφήβων και την ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου στο σύνολό του. 

Σύμβουλοι Σχολικής Ζωής: Μαρία Καραγεωργίου, Υποδιευθύντρια-μαθηματικός, Ιωάννα Κούρτη, φιλόλογος-Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού 

Το Σχολείο μας εγκαινιάζει φέτος τον θεσμό της μαθητικής ομάδας διαμεσολάβησης, μια καινοτόμο δράση που έχει ως στόχο να ενισχύσει το κλίμα σεβασμού, συνεργασίας και αλληλοκατανόησης μέσα στην εκπαιδευτική κοινότητα. Σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Υπουργείου Παιδείας, ορίστηκαν οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί που ανέλαβαν την εκπαίδευση και τον συντονισμό μιας ομάδας εθελοντών μαθητών, οι οποίοι, μέσα από ειδική επιμόρφωση, προετοιμάστηκαν για τον ρόλο του διαμεσολαβητή. Οι μαθητές αυτοί δεν λειτουργούν ως κριτές, αλλά ως γέφυρες επικοινωνίας, βοηθώντας συμμαθητές τους να επιλύουν τυχόν διαφωνίες ή παρεξηγήσεις μέσα από τον διάλογο και τον αμοιβαίο σεβασμό, πριν αυτές εξελιχθούν σε σοβαρότερα προβλήματα. Η πρωτοβουλία αυτή στοχεύει στη διατήρηση της ομαλής λειτουργίας του σχολείου, στην ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας και αποδοχής και στη δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος όπου η φωνή κάθε μαθητή ακούγεται. Παράλληλα, προσφέρει στους ίδιους τους διαμεσολαβητές πολύτιμες εμπειρίες, καλλιεργώντας δεξιότητες ενσυναίσθησης, υπευθυνότητας και ηγεσίας. Μέσα από τη μαθητική διαμεσολάβηση, το σχολείο μας προωθεί την κουλτούρα της ειρηνικής συνύπαρξης και αποδεικνύει ότι η επίλυση των διαφορών μπορεί να επιτευχθεί όχι με αντιπαράθεση, αλλά με κατανόηση, συνεργασία και διάλογο. 

Υπεύθυνοι καθηγητές και Σύμβουλοι Σχολικής Ζωής: Καραγεωργίου Μαρία, Υποδιευθύντρια- μαθηματικός, Κούρτη Ιωάννα, φιλόλογος- Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού  

Η αγωγή του προφορικού λόγου αποτελεί βασικό πυλώνα της εκπαίδευσης, καθώς διδάσκει στους μαθητές πώς να εκφράζουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τα επιχειρήματά τους με σαφήνεια, αυτοπεποίθηση και σεβασμό. Μέσα από συστηματική άσκηση, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να μιλούν σωστά, αλλά και να επικοινωνούν αποτελεσματικά με το ακροατήριο. Τα Αρσάκεια-Τοσίτσεια Γυμνάσια έχουν διαθέσει μία (1) ώρα στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Β’ Γυμνασίου στο πλαίσιο του διευρυμένου ωραρίου που εφαρμόζουν, προσφέροντας στους μαθητές την ευκαιρία να αναπτύξουν και αυτή τη δεξιότητα.

Ειδικότερα, η αγωγή προφορικού λόγου ενισχύει σημαντικές δεξιότητες όπως: 

• Η ικανότητα επιχειρηματολογίας: οι μαθητές εξασκούνται στο να στηρίζουν τις ιδέες τους με λογικά επιχειρήματα, να εκφράζουν το συναίσθημά τους και, όταν χρειάζεται, να επικαλούνται έγκυρες πηγές ή αυθεντίες. 

• Ο έλεγχος της φωνής και του ρυθμού: μαθαίνουν τη σημασία των παύσεων, ιδιαίτερα μετά από σημεία στίξης, για να δίνουν έμφαση, να επιτρέπουν στο κοινό να κατανοήσει το περιεχόμενο και να αποφεύγουν τη βιασύνη. 

• Η επικοινωνία: δίνεται έμφαση στη χρήση της κίνησης των χεριών, των εκφράσεων του προσώπου και κυρίως στην οπτική επαφή, ώστε ο ομιλητής να «κρατά» το ενδιαφέρον του ακροατηρίου και να δημιουργεί μια ουσιαστική σχέση με αυτό. 

• Η αυτοπεποίθηση και η αυτενέργεια: τα παιδιά ενθαρρύνονται να μιλούν μπροστά σε άλλους, να ξεπερνούν το άγχος και να ακουστεί η δική τους φωνή. 

Η αγωγή προφορικού λόγου, επομένως, δεν στοχεύει μόνο στην ορθοφωνία ή στη σωστή χρήση της γλώσσας, αλλά συμβάλλει συνολικά στη διαμόρφωση ενεργών, κριτικά σκεπτόμενων και κοινωνικά υπεύθυνων πολιτών.  Την αγωγή προφορικού λόγου διδάσκουν όλοι οι φιλόλογοι καθηγητές του Σχολείου μας. 

Κάθε σχολική χρονιά, οι μαθητές και ο υπεύθυνος καθηγητής της τάξης συμμετέχουν σε μια ιδιαίτερη και ουσιαστική διαδικασία: τη διαμόρφωση και «υπογραφή» του Συμβολαίου Τάξης. Πρόκειται για μια συμβολική αλλά βαθιά παιδαγωγική πράξη, μέσα από την οποία όλοι οι μαθητές συμφωνούν σε ένα κοινό πλαίσιο κανόνων, υποχρεώσεων και συμπεριφορών, που θα διέπει την καθημερινή ζωή της τάξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, οι κανόνες συζητούνται ανοιχτά μεταξύ καθηγητή και μαθητών, αναλύονται οι υποχρεώσεις του καθενός, και δίνεται η δυνατότητα σε όλους να εκφράσουν τις απόψεις, τις προτάσεις και τις ανησυχίες τους. Όταν επιτευχθεί η κοινή συμφωνία, το Συμβόλαιο υπογράφεται από όλους,  μια πράξη που συμβολίζει τον αλληλοσεβασμό, την υπευθυνότητα και τη δέσμευση για τήρηση των κανόνων που οι ίδιοι αποδέχθηκαν. Η διαδικασία αυτή είναι βαθιά δημοκρατική και εκπαιδευτική. Καλλιεργεί στους μαθητές την έννοια της συμμετοχής, της συνεργασίας και της αυτοπειθαρχίας. Ταυτόχρονα, προάγει τη σωστή αγωγή και διαμορφώνει μια θετική σχολική κουλτούρα, όπου κάθε μέλος της τάξης γνωρίζει τα δικαιώματα και τα καθήκοντά του. Το Συμβόλαιο Τάξης δεν είναι απλώς ένα έγγραφο. Είναι ένα ηθικό συμφωνητικό συνύπαρξης και συνεργασίας, ένας κοινός κώδικας που ενώνει τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό σε μια μαθησιακή κοινότητα που βασίζεται στον σεβασμό, την ευθύνη και την εμπιστοσύνη. 

Στο Σχολείο μας δίνουμε ιδιαίτερη βαρύτητα στη διαφοροποιημένη διδασκαλία, αναγνωρίζοντας ότι κάθε μαθητής μαθαίνει με τον δικό του μοναδικό τρόπο. Στο πλαίσιο αυτό, έχουμε εντάξει στο πρόγραμμά μας την ώρα της «Μαθηματικής Σκέψης», μια ξεχωριστή εκπαιδευτική δράση που στόχο έχει να φέρει τους μαθητές πιο κοντά στη μαθηματική λογική μέσα από δημιουργικές, ευχάριστες και καινοτόμες δραστηριότητες. Κατά τη διάρκεια αυτής της ώρας, οι μαθητές καλούνται να προσεγγίσουν τα μαθηματικά με διαφορετικό τρόπο: να επιλύσουν προβλήματα, να αντιμετωπίσουν προκλήσεις λογικής και να ανακαλύψουν λύσεις σε ενδιαφέροντες γρίφους. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες, καλλιεργούν δεξιότητες κριτικής σκέψης, αναλυτικής ικανότητας, συνεργασίας και αποτελεσματικής διαχείρισης χρόνου. Η διδασκαλία πραγματοποιείται τόσο σε ατομικό όσο και σε ομαδικό επίπεδο. Οι μαθητές είτε εργάζονται αυτόνομα για να επιλύσουν τα προβλήματα που τους προτείνονται από τον εκπαιδευτικό, είτε συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους προκειμένου να καταλήξουν από κοινού σε λύσεις. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτοπεποίθηση, την υπευθυνότητα και το πνεύμα συνεργασίας των παιδιών. Την ώρα της Μαθηματικής Σκέψης, τα μαθηματικά μετατρέπονται σε μια δημιουργική και ουσιαστική μαθησιακή εμπειρία. Οι μαθητές δεν μαθαίνουν απλώς να λύνουν προβλήματα, μαθαίνουν να σκέφτονται, να ερευνούν και να βρίσκουν λύσεις, δεξιότητες πολύτιμες για όλη τους τη ζωή. 

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Αναστασία Αϊβάζογλου, Μαθηματικός  

Στο πλαίσιο της καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης και της ενίσχυσης της αειφόρου προσέγγισης του Σχολείου μας, οι μαθητές του τμήματος Β3 συμμετείχαν σε ένα διαφορετικό και δημιουργικό μάθημα που πραγματοποιήθηκε όχι στην αίθουσα διδασκαλίας ή στο εργαστήριο καλλιτεχνικών, αλλά στον χώρο της σχολικής βιβλιοθήκης των Αρσακείων-Τοσιτσείων Σχολείων Εκάλης. Αξιοποιώντας έναν εναλλακτικό χώρο μάθησης και υιοθετώντας μια ολιστική παιδαγωγική προσέγγιση, το μάθημα αυτό είχε ως στόχο να ενισχύσει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών σε θέματα που αφορούν την προστασία του περιβάλλοντος, ενδυναμώνοντας παράλληλα τις δεξιότητες συνεργασίας, δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης. Με την καθοδήγηση της καθηγήτριας των Καλλιτεχνικών κ. Κυριακής Πρεβενιού, οι μαθητές εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά σε στρογγυλά τραπέζια και δημιούργησαν αφίσες ευαισθητοποίησης για την ανακύκλωση, η οποία ήδη εφαρμόζεται στη σχολική μας μονάδα με τη συλλογή υλικών όπως πλαστικό και χαρτί. Οι αφίσες έγιναν με μεικτή τεχνική. Αρχικά, σε γραφιστικό πρόγραμμα σχεδιάστηκαν οι εικόνες, εκτυπώθηκαν και στη συνέχεια εμπλουτίστηκαν με πολύχρωμα κολάζ και μηνύματα, που οι ίδιοι οι μαθητές επέλεξαν για να επικοινωνήσουν με το υπόλοιπο Σχολείο. Η δράση αυτή αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα του πώς ένα αειφόρο σχολείο αξιοποιεί όλους τους χώρους του ως δυναμικά περιβάλλοντα μάθησης, καλλιεργώντας στους μαθητές αξίες όπως η υπευθυνότητα, η συνεργασία και ο σεβασμός προς το περιβάλλον. Μέσα από τη δημιουργική τους συμμετοχή, οι μαθητές του Β3 έδωσαν τη δική τους ουσιαστική συμβολή στην προσπάθεια του σχολείου μας να μειώσει τα απορρίμματα και να ενισχύσει τις δράσεις βιώσιμης ανάπτυξης στην καθημερινή σχολική ζωή.